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物流管理校企合作试点专业建设方案

[ 作者: 佚名    出自:    发表时间: 2019-03-12   点击: 711 ]

(一)人才培养方案

   1.人才培养方案实施现状

近年来物流管理专业人才培养方案设计与实施,围绕“宽口径、实基础、强能力、高素质”的要求,立足信息化、一体化发展的要求,着眼国内市场化、专业化、社会化的发展趋势,加强对学生专业能力的培养,物流管理教研室在教学内容等方面教学教改进行了深入的探讨,成为“立足怀化,面向中南、西南”的应用型学科专业,为中部物流管理、商贸合作培养具备物流商务沟通能力、物流管理执行能力、物流市场经营能力等三项专业核心能力的高素质、复合化、应用创新型人才。对物流管理专业各课程实验教学内容和体系进行了整体设计。按照“有用、够用、适用”的“三用”原则,对教学内容作精选、整合和精简。

  2.人才培养方案现状的改革设想

    根据我们的调研分析,结合目前物流管理专业的招生和就业情况以及参考兄弟院校的先进经验。物流管理专业就业方向应主要面向第三方物流企业和制造企业物流管理,外向型经济特色要求物流管理人才具报检、货物通关基础知识和技能,因此,我们的改革设想是:适应地方经济发展,培养国际化企业基层物流操作人才和中小型企业的物流管理人才,走具有地方产业特色之路。 方案修订与实施应做好专业的精准定位、彰显自身特色、重实践创新“宽口径、厚基础、强素质、重应用”的应用创新人才培养方案。

   ①准确定位,彰显特色。通过调查研究与毕业生寻访的情况,结合物流管理专业的现状及未来发展趋势,严格论证,提出人才培养定位:“立足湖南,根植怀化,面向中西南,突出商贸物流特色,学生为根本,以素质为基础,以能力为核心,以需求为导向,走产学研结合之路”的准确定位,彰显自己的办学特色。首先,突出“学校+企业”合作培养的主线,突破人才培养仅局限于校内培养的传统瓶颈,构建以专业为依托,拟推行学校和企业双方合作的订单式人才培养机制,坚持专业人才培养与企业人才需求紧密联系,专业学科建设与教师团队建设同步进行,理论教学与实践教学相辅相成的特色办学模式;其次,突出专业人才培养的区域性特征,即针对所在区域的物流管理面向中南、西南地区的区位特征以及怀化市在中西部物流商贸合作中所具有的桥头堡地位,构建适应于面向中南、西南商贸物流的应用型人才特色培养模式。

   ②夯实基础,通专结合。各专业应遵循学校“宽口径、厚基础、强素质、重应用”的人才培养规格的总要求,努力推行和实践“通识课要通,学科基础课要厚,专业课要精且富有特色”的指导思想,满足并服务于学校“创新创业型”人才培养模式深化改革的需要,在通识教育的基础上,强化专业能力培养。打破传统学科体系,确立与物流相适应的教学标准,形成以能力培养为核心,知识、能力、素质并重的课程体系,通过课内教学与实训实习一体化,实现教学过程的职业性。同时,以行业标准为尺度,对实训课进行考核,从而形成理论与实践的真正接合。贯彻因材施教理念,实行分流培养,发展学生个性。 突出“学历教育+职业能力塑造”、“本科+技师”的人才培养机制,突破单一的以学校为主体的专业培养制度,根据物流管理专业的专业特征以及该专业从业人员的职业素质与能力要求,构建规范、系统、科学的“物流管理职业能力培训与认定机制”。通过完善和强化对学生的职业资格与职业能力的培养,使本专业学生能够在就业之初,具备物流师、市场营销师、外贸物流员或国际货运代理师的资质,具有报关员、报检员、跟单员或单证员等职业资格与能力证书,基本具备从事物流管理商贸经营的执行能力,从而增强本专业所培养学生的就业竞争力。

   ③强化实践,提高能力。适应人才培养目标的要求,认真修订培养方案,进一步明确各专业实验课程设置和实践教学体系的优化设计,修订课程教学大纲,完善教学方案,把“抓住知识点、强化系统性、加大训练力度”的课堂教学改革思路落到实处,提高课堂教学的实践性,增强学生对知识的综合应用能力培养为提高学生能力打造平台。围绕应用能力的培养,建立了第一课堂与第二课堂有机结合的长效机制。为全面实现专业培养目标,我们在抓好第一课堂的同时,花大力气抓好了第二课堂教育:以湖南省大学生挑战杯、湖南省大学生创业计划大赛、湖南省大学生创新性学习计划和全国大学生物流规划设计大赛四项活动为中心,培养和提高学生的自我学习和创新能力;选派学生参加怀化市物流企业规划及调查活动,增加学生实践活动机会,提高学生理论联系实际的能力;支持学生举办“演讲比赛”、“辩论赛”等大型的课外活动,锻炼学生的组织和实际操作能力;支持学生成立学生物流协会,提高学生的综合素质。

   ④优化方案,更新内容。要在“创新创业应用性人才培养”的框架内充分论证课程体系的设计,着力解决好课程设置的交叉与知识结构的复合,整体优化知识、能力与素质结构。围绕人才的知识结构变化,制定了新的教学大纲,调整了专业课程的教学内容。为了适应社会对物流业人才知识结构的要求,规范教学内容和方法,确保专业教学质量,对专业基础课程、专业方向课程和专业能力课程的教学大纲进行了制订和修订,并突出实践能力的培养,制定和修订了课程“教学大纲”和“实训大纲”,以适应现在及将来一段时间社会对物流人才的知识结构变化和应用能力的要求。同时,要特别注意在解决通识课、主干课、选修课、实践环节设置的科学性、逻辑性、前瞻性等前提下,不断更新教学内容。围绕新的人才培养模式,不断优化物流管理专业人才培养方案,改革课程体系。课程体系分为公共基础课、公共选修课、平台课、专业基础课、专业方向模块课、专业能力课五大模块。完善了以管理学为基础,以教育部确定的专业主干课程为基点,以能力培养课程为选修课,以综合课程、边缘交叉课程为依托,以能体现学科发展前沿理论和反映物流业发展方向的学术讲座为补充,理论性、学术性与应用性紧密结合的富有弹性活力的综合性的课程形态,构筑了具有多学科、多专业交叉,又体现教学、科研、实践三位一体的开放型课程体系。

 围绕人才培养质量,精选教学内容,及时进行知识更新。在此前提下,开设了高等数学、线性代数、概率论与统计、高级语言程序设计、管理学原理、西方经济学、会计学、财务管理、金融学、市场营销学、运筹学、生产运作管理、电子商务、商品学概论、供应链管理、运输管理、采购与供应商管理、库存与仓储管理、连锁经营、配送与配送中心、第三方物流管理、物流系统与规划、货运代理等主干课程,还开设了能力培养模块课程和素质能力拓展课程,以扩宽学生的知识面。以案例研讨、模拟实验、技能培养为补充,提高学生的综合应用能力,为学生创造了充分的个性化发展和创新空间,增强了学生的就业优势。在理论教学同时,重点突出实践教学内容的地位,多门实验实训课程的比重加大至30% 以上,提高了学生的实践能力和创新能力。

(二)办学模式改革方案

1.实施订单式人才培养模式。为提高我校物流管理专业教学的针对性和实效性,我校物流管理专业将根据自己的办学特色和专业设置情况主动与物流行业用人单位如圆通速递、韵达快递、德邦物流、怀化邮政物流等签订供需人才订单,根据用人单位物流管理人才需求,修订人才培养方案,并在师资、技术、办学条件等方面合作,通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业。这样很好地将教师教学、学生实训、教师科研融为一体,保证了物流管理专业的学生实践能力的培养。

2.实施“3+1” 合作教育模式。我校将对物流管理专业实行“3+1”教学改革,按照物流企业岗位或岗位群的职业能力要求,确保在物流公司或者生产企业、商贸企业的物流部门的顶岗实习工作,增强专业适应性。这种模式要求物流管理专业学生在四年的专业学习中,三年在校内教学,以理论课为主,辅之以实验、实训等实践性教学环节,一年在企业顶岗实习为主,同时学习部分专业课,结合企业经营实际选择毕业设计题目,并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。

3.合理衔接专业教学与职业技能证书、专业资格考试,强化学生实践能力。将专业教学与职业技能证书、专业资格考试衔接,实施产学研合作教育的最终目的是使学校培养的学生具有很强的实践能力,能迅速满足企业需要。怀化学院物流管理专业将根据物流管理专业特点结合企业用人需求,对学生提出 “1+2+3”的考证模式。“1”即学历学位证书;“2”是指物流职业技能证书,包括外贸物流师证和物流师证;“3”是指全国大学英语等级考试四、六级证书,普通话证书和全国计算机等级考试二、三级证书。实践证明,合理衔接专业教学与职业技能证书、专业资格考试,学生的实践能力能得到较好提升。

(三)教学方式改革建设方案

1.实现多样化教学。在教学方式上,应允许教师教学个性化发展,鼓励教师探索各种生动活泼的、有利于启发和调动学生学习积极性、有利于激发学习的创新意识的教学方法;鼓励教师采取“发散式”授课方式,课堂上应当关注如何由基本内容出发,向学生们讲授相关领域的新观点、新思想,使他们对学术前沿动向有更为深刻地了解,能将基本知识融会贯通地去解决问题,学会组织、表达自己的观点;在教学体制上,强化学生自主学习环节,鼓励教师采用各种有利于检验学生的基本素质和创新能力的考试、考查方法。

2.实施任务驱式教学。培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质专业人才为标准,充分发挥学生主体作用,教师根据课程教学目标设计一系列任务,以富有趣味性,能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础,与教学内容紧密结合的任务为载体,使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能并提高综合素质。

3.实现教学模式信息化。形成以计算机为载体的知识传授方式。首先,积极采取措施,推进教学手段的现代化,倡导现代化教学手段的综合运用与提升课程教学质量相融合,尤其是一些企业应用的操作软件等。然后,建立多媒体教学质量评价体系和评估机制,鼓励、引导教师运用多媒体手段开展教学,参加多媒体教学比赛。通过教学手段的改革,使我校物流管理专业教学由传统的低效的授课模式逐渐向以信息技术为平台的,多种形式共存的现代教学模式转变。

4.实施创新型教学。培养学生的创新应用能力。在物流管理专业教学中,对于每一门课程来说,都应发展创新型教学方式。教师应改变传统的教学方法,将创新思维贯穿于教学过程的各个环节,不仅要传授知识与技能,更应该传授隐含其中的创新精神;贯彻自主学习的创新和个性化原则,正确把握培养方案中学生学习的量与度,为学生自主学习、发展个性留有足够的空间。

(四)课程体系与教学内容改革建设方案

1.在课程体系构建上。以校企合作人才培养模式为导向,根据企业对物流管理专业人才素养的要求,将课程体系分为公共能力模块、专业能力模块、发展能力模块以及实践教学模块四个层次。其中公共能力模块、专业能力模块、发展能力模块的课程设置,以企业物流管理专业的业务岗位对毕业生的能力要求为依据,在对近十年来怀化学院物流管理专业毕业生的就业企业、从事岗位等充分调研的基础上,识别并提炼专业学生的核心素养体系,并以此作为构建课程体系的基本依据。实践教学分为课内实训和校外实习两个环节,其中校内实训主要依托校内实验室,以模拟仿真为主要手段;校外实习以参与合作企业的技术创新和工程开发活动为主,全面实践专业技能。通过将企业对专业毕业生的能力需求落实到具体课程,并在实践教学过程中锻炼、加速专业能力的养成,为培养具备职业能力、富有职业精神和职业道德的专业人提供保障。

2.在课程教学内容上。以培养面向应用的专业人才为指导,通过将课程体系内各课程应该保障的能力体系进行分解、细化,确定每门课程的核心内容,避免不同课程在教学内容上的重复与冲突,通过分析课程内容之间的逻辑关系,合理安排课程教学内容的顺序,教学内容要充分结合专业发展动向与趋势,删减过时、失效的教学内容。对于企业实践教学内容,合作培养企业要指定专职指导教师,由学校与企业指导教师共同制定详细的实践教学方案,实践教学内容要面向企业的实际问题(包括业务、管理、技术改革与创新、系统分析与设计等),并从企业实践过程中提炼毕业论文的课题,将毕业论文环节落到实处。

3.加强课程教材以及实训教材的建设。校企合作培养专业人才的新模式,对课程设置以及实训内容提出了更高的要求,传统按照课程名称选取教材的方式难以适应以能力保障为要求的课程设置,需要结合专业发展特色以及围绕专业核心素养体系配置的课程内容,组织师资力量编写成套专业教材;实践教学作为培养方案的重要一环,必须有适用的教材,作为全新培养模式下的新要求,目前几乎没有现成的教材可用,必须依靠全体专业教师或者与兄弟院校同专业教师合作,与联合培养企业共同编写。

(五)实践教学改革建设方案

不断更新教育观念和管理理念,坚持实践教学和理论教学并重的原则,按照“专业认知实习、专业课程实训、毕业实习”三个层次构建物流管理专业实践教学体系。增加综合性实训课程,调整实践能力训练在教学环节中的比重,从组织设立、人员配备、课程设置、考试管理、 教学设备管理、 实验 (训)室管理、 实习基地建设等方面进行改革,保证实践教学的顺利进行。

1.改进和创新实验实训项目

实践教学课程的开设有利于提高学生的从业素质、 从业技能及知识转化能力。根据专业特色需求,适当提高现已开设的第三方物流管理、仓储运输管理、国际物流、货运代理、生产运作、采购管理、配送与配送中心、冷链物流、物流系统分析与设计、物流工程、物流系统仿真、物流设施与设备、统计学原理、会计学、物流信息管理、人力资源管理、物流经济学、电子商务、商品学概论、营销管理、经济谈判实务、供应链管理、公共关系实务与礼仪、企业财务管理、物流成本管理、金融学、企业战略管理、风险管理等课程的实践课时的数量和比重。同时,根据行业对人才的新要求,充分利用现代化技术与手段改进与创新现有的实验、实训项目,使操作技能实践向管理、 设计与策划 、培训实习等领域拓展。

2.加强校内实训实验室建设

根据物流专业的实际需要,邀请物流行业专家论证、研究、设计与培养应用性物流人才相适应的实践教学项目(例如,可将物流专业实验实训课程分为若干应用能力单元,每个单元作为一个教学项目),在现有模拟实训、实验室基础上,建设与实践教学项目相适应的情景模拟系统,组建物流软件仿真实训室,模拟当前国内外先进的物流运作环境,为学生提供了一个仿真的实践环境。

3.建设多层次的实习基地

先是巩固现有的实习基地如德邦物流有限公司、长沙金霞物流园区、怀化中邮物流等,进行较深层面的合作;并建设一批新的校外实习基地,按物流行业人才需求方向,建立除物流企业外的物流行政、教育培训机构等实习基地。目前所建的实习基地还不能完全满足学生的实践需求,每年还要寻找新的实习单位,十三五期间可遵循大、中、小相结合,集中与分散、内地与沿海相结合原则,建立能长期稳定的校外实践教学基地,实现校企共赢。

4.完善实训实践教学考核制度

为确保实训实习质量,须建立一套完整的管理制度和实践教学文件,包括实践教学考核办法及实践成绩评定办法等,建立综合考核体系;按照实践教学大纲,合理分配各层、各种类型实习学分比例,指导实践的教师要对学生的阶段实习进行打分,计入实习成绩,并且要引入企业考核方法,设计适宜的学生实习考核表,将实践教育目标细化为考核项目,进一步完善学生实践考核方法,使企业评语、个人总结、教师评分与实践教育目标一致。

(六)教学团队建设方案

1.完善团队人才培养激励机制

采取有效的激励机制鼓励中青年教师提高学位,争取五年内,本专业具有博士学位的教师10名,占70﹪;同时鼓励教师增强企业实践能力,每年选派1-3名本专业主干课程的教师到合作企业顶岗工作,不断提升其科研、业务、实践水平;完善基于“学历 + 职称 + 实践能力”评判标准,确保教师的专业技术能力和综合实践素质不断提高。争取四年内本专业高级职教师称占70﹪,教学团队成员80%都在企业有三个月以上的顶岗工作经验。培养出一支结构合理、人员稳定、知识搭配互补、分工明确、 专业方向各有突破的教师梯队。

2. 加大人才引进力度

通过校企合作平台,引入企业的优秀技术人员作为兼职教师。 这些兼职的企业技术人员能够更好地进行专业建设、课程开发、实训指导等教学任务。 其目的不仅保证了专业教学与行业企业发展同步,而且使教师队伍的整体素质得到实质性的提升,教学大纲更科学合理。

3.加强校企之间人才流动

争取每年选派1-3名相关教师相关物流企业第一线实践锻炼,以提高业务水平和综合素质。同时完善校企合作机制,实现“走进来和走出去”的互动协作模式,一方面形成校外相关物流企业、物流管理行政部门的专家到本校物流管理专业兼职授课的制度和机制,另一方面校内教师到相关物流企业、物流管理行政部门联合攻关研究提升专业技能。鼓励校企之间人才流动,建立人才互换机制,促进校企合作。

4.促进科研成果转化

创造条件鼓励教师深入物流企业的调查研究,形成系列有用于地方物流企事业单位发展的研究成果;同时,建立激励机制促使教师把研究成果带进课堂,鼓励学生参加教师的课题研究,形成教、学、研互动教学模式,提高学生的创新与解决实际问题的能力。

(七)教学管理改革建设方案

  1.加强学习,提高教学管理人员的素质

教学管理兼有学术管理和行政管理双重职能,根据其工作特点建立稳定的、精干高效的管理队伍,将德才兼备的人员充实到各级教学管理岗位,这是搞好教学管理工作的必要保障。提高教学管理人员的素质,加强其业务学习,学校还应积极创造条件,支持教学管理人员进修提高,学习先进的管理经验和科学管理思想,使管理人员紧紧把握现代教学管理的脉搏,自觉按教育规范办事。另外,学校还应鼓励教学管理人员参加正常的职称晋升。

2.规范各项教学管理制度

要使教学管理各项工作有章可循就必须规范各项教学管理制度。完善管理制度,规范教务管理、教学管理、师资管理、教材管理、科研管理、学籍管理、教学质量管理、实习基地管理、设备管理等等,从而使教学管理工作走上规范化、制度化的轨道。

3.严格监督管理

严格监督管理就是按相关制度办事,坚持原则,不徇私情,顶住人情风。同时应注重教学工作是动态的、连续的,教学管理工作也应是连续不间断的,不能时紧时松、虎头蛇尾。另外,还应该加强教学的督导工作,从而实现加强对教学工作各环节的管理,常抓不懈,重点突出,及时反馈信息,及时解决教学中的问题。

4.实行有效激励

在教学管理制度有效实施的基础上,尽可能给师生留有一定管理上的自由度空间,尽可能使教学过程的管理由他人强制性控制转化为师生的自我控制,发挥师生在教与学活动中的主观能动性和创造性。针对有效的激励,注意激励政策的导向性,如对教师的职称评定与教学管理相联系。正确运用奖罚手段,运用各种物质手段和精神手段对优秀者加以奖励,对造成事故者加以必要的处罚,使教学领域中形成健康向上的良好氛围。

5.科学的考核与评估

根据不同层次和类型的教学工作要求,制定评估指标体系,客观地评价工作状况,肯定工作成绩,发现存在的问题并指明改进工作方向,可以有效地促进教学工作水平和教学质量的提高。

6.学习、运用先进的管理方法和手段

在教学管理中过多的过程干预将导致师生的逆反心理。采用目标管理是在教学过程开始之前就通过上下结合的方式合理地制定教学工作目标,并尽可能使之量化。将目标交给执行者,充分尊重师生的劳动和意见,由他们实行自我管理。最后进行成果评估,由教学目标实现程度作出公正的评价。如采取教考分离、推行学分制、实行教学管理微机化等。

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